在一所市級(jí)高中里，我們只有短短四十分鐘的時(shí)間完成計(jì)劃，并且不能讓其他任何一個(gè)班級(jí)的同學(xué)發(fā)現(xiàn)端倪。

同學(xué)們將九張課桌匯聚在班級(jí)中央，形成一張平臺(tái)，而那顏銘的身體就被放置在平臺(tái)上。

四周的同學(xué)低著頭，燈光從頭頂打下來(lái)，顯得人影綽綽。

看不清他們的樣貌，又或者他們本就沒(méi)有什么相貌。

每個(gè)人都在忙碌這自己的事情，有條不紊。

兩個(gè)同學(xué)一前一后地在門口放哨，三個(gè)同學(xué)在清理第一現(xiàn)場(chǎng)。

與此同時(shí)更多人圍靠在顏銘的周圍，聆聽(tīng)著來(lái)自潘老師的教誨。

顏銘啞然失語(yǔ)，眼前發(fā)生的一切都有些荒誕，甚至讓他開(kāi)始懷疑自己的大腦。

“他”依舊躺在課桌上，有人將蓋在他身上的校服外套整整理好，露出那張蒼白安詳?shù)哪槨?/p>

仿佛這里不是教室，而是教堂。

普普通通的高中班級(jí)竟在這個(gè)時(shí)候擁有了莫名的神性光輝，仿佛一切都是神明的指引。

格外怪誕。

顏銘直愣愣地站在課桌邊上，他感覺(jué)到自己的大腦受到了海量冗雜信息的沖擊，這使得他一時(shí)間無(wú)法做出有效的思考和抉擇。

他本以為剛剛經(jīng)歷的“交人頭作業(yè)”就是詭異幻境，那么破妄后的老師和同學(xué)理應(yīng)就是對(duì)應(yīng)的“真實(shí)”。

結(jié)果這些可觸碰的“真實(shí)”依舊讓他無(wú)法理解，就像是被丟進(jìn)了一個(gè)無(wú)比奇怪的夢(mèng)境中。

這一切的發(fā)生好像蘊(yùn)含著現(xiàn)實(shí)邏輯，但又無(wú)比怪異。

“啪！”

潘老師揮舞著教鞭，如同在用神圣的戒尺指揮罪惡的走向，他嚴(yán)肅地說(shuō)道：

“接下來(lái)我會(huì)詳細(xì)地說(shuō)明今天晚上真實(shí)發(fā)生的事情，請(qǐng)記住，無(wú)論是誰(shuí)問(wèn)起你們，你們都需要用這套說(shuō)辭來(lái)應(yīng)付對(duì)方。”

潘老師在臺(tái)上侃侃而談，用一段密不透風(fēng)的說(shuō)辭來(lái)編織今天晚上發(fā)生的所有事情。

“首先要確認(rèn)，顏銘同學(xué)并非是在第一節(jié)晚自修上課時(shí)死亡的，他按時(shí)參加了我們的晚自習(xí)，但并沒(méi)有交作業(yè)，所以和身為值班老師的我發(fā)生了口角沖突。”

“下課后，他頗為惱火地獨(dú)自離開(kāi)了班級(jí)，你們中有人看見(jiàn)他走到學(xué)校天臺(tái)上的觀星處，在那里玩手機(jī)。”

“由于天臺(tái)上的風(fēng)比較大，所以他意外手滑使得手機(jī)跌落，并且本能地去撈，結(jié)果摔下樓。”

“現(xiàn)在來(lái)確認(rèn)一下名單，想要目擊顏銘離開(kāi)班級(jí)的同學(xué)請(qǐng)舉手。”

“好，你，你，就你們兩個(gè)了。”

他繼續(xù)詢問(wèn)：“想要目擊顏銘前往天臺(tái)的同學(xué)請(qǐng)舉手。”

“OK，這樣就確定了幾個(gè)目擊證人的人選。你們要注意一下，其他人可以說(shuō)得含糊其辭一些，因?yàn)榫靵?lái)錄口供的時(shí)候肯定已經(jīng)過(guò)了兩天，你們的記憶不可能準(zhǔn)確無(wú)誤。”

“當(dāng)然，目擊證人可以說(shuō)得稍微肯定一些，并且互相指認(rèn)，做出合適可信的偽證。”

潘老師將一切都準(zhǔn)備得井井有條，仿佛為這一刻已經(jīng)預(yù)演過(guò)了無(wú)數(shù)遍。

他接著安排任務(wù)：“對(duì)，接下來(lái)就是重中之重，我們需要三組人手，分別處理學(xué)校的監(jiān)控錄像、顏銘同學(xué)的出勤記錄和尸體的搬運(yùn)、轉(zhuǎn)移工作。”

潘老師同樣點(diǎn)了大約十五個(gè)同學(xué)作為幫手，并且親自擔(dān)任尸體轉(zhuǎn)運(yùn)工作組的組長(zhǎng)。

每一個(gè)被點(diǎn)到名字的同學(xué)都顯得非常興奮，仿佛是分到了“罪惡顏銘”身上的業(yè)果。

不對(duì)，說(shuō)是業(yè)果，現(xiàn)在恐怕已經(jīng)變成福報(bào)了。

“最后，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，需要有人來(lái)扮演這段時(shí)間的顏銘同學(xué)。他需要在下課后離開(kāi)班級(jí)前去天臺(tái)，在邏輯上將其死亡時(shí)間進(jìn)行延后。”

潘老師將溫和的目光拋向顏銘，輕聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō)道：“李曉雨同學(xué)，你和顏銘長(zhǎng)得最為相像，平日里同學(xué)們就說(shuō)你們是親兄妹，接下來(lái)由你來(lái)扮演顏銘最合適不過(guò)，而你則是請(qǐng)了病假，從未在今天晚上來(lái)過(guò)學(xué)校，可以嗎？”

顏銘沒(méi)有想到這里還有自己的事，而且聽(tīng)起來(lái)他的任務(wù)非常重要。

顏銘在這群同學(xué)里快速尋找著，他想要找到護(hù)士鬼和鬼眼尸體李彥的蹤跡。

現(xiàn)在他懷疑只有護(hù)士鬼和李彥才能作為自己判斷的標(biāo)準(zhǔn)。

他們才是界定真實(shí)的最好參照物。

就像是船錨一樣，只有在班級(jí)里看見(jiàn)他們，顏銘才能判斷眼前的一切究竟偏離了多少現(xiàn)實(shí)。

果然，他沒(méi)有在這些圣徒一般的同學(xué)們里看見(jiàn)護(hù)士鬼和李彥的身影。

對(duì)，他們一定是想害我。

顏銘總結(jié)了一下現(xiàn)在這些同學(xué)和潘老師做的事情。

很簡(jiǎn)單，這些人就是在策劃“顏銘”的合法死亡。

一個(gè)不會(huì)被追究責(zé)任的死亡。

不但如此，他們甚至還要讓顏銘自己補(bǔ)上最關(guān)鍵的一個(gè)偽證。

就像是引誘他變相地自殺一般。

“李曉雨同學(xué)，你覺(jué)得呢？”

講臺(tái)上的潘老師和顏悅色，重復(fù)地詢問(wèn)著同樣的問(wèn)題。

“李曉雨同學(xué)，你覺(jué)得呢？”

“李曉雨同學(xué)，你覺(jué)得呢？”

顏銘短時(shí)間內(nèi)沒(méi)有回應(yīng)，那潘老師的聲音就變得越來(lái)越急切。

不但是聲音，潘老師的身體倏忽變長(zhǎng)，腳依舊站在講臺(tái)上，雙手卻是撐到了顏銘面前的后排課桌上，整個(gè)人被拉到了將近七八米長(zhǎng)。

教室里的燈光瞬間熄滅，窗外的紅色月光透過(guò)窗簾朦朧地照進(jìn)來(lái)，紅光籠罩下潘老師的面孔更顯得陰森恐怖。

“好。”

顏銘張開(kāi)嘴，發(fā)出了意料之外的聲音。

他選擇不了。

身邊已經(jīng)有同學(xué)脫下了顏銘尸體的衣服，然后慢慢地穿在了他的身上。

那動(dòng)作異常輕巧柔和，仿佛是奴仆在伺候一件尊貴的藝術(shù)品。

我不是兇手，也不能是受害者。

我必須要破壞他們的計(jì)劃。

否則我的死亡就會(huì)變成事實(shí)。