顧雅琳的話音剛落，教室里瞬間出現(xiàn)一陣騷動。

700分！在2003年那個數(shù)學(xué)堪稱“地獄難度”的年份，這個分?jǐn)?shù)簡直是神話般的存在。

尤其對于同樣考了全國卷的學(xué)生們來說，這個數(shù)字帶來的沖擊力是巨大的。

不少原本低頭翻書或走神的同學(xué)都猛地抬起頭，目光齊刷刷地聚焦在池宏身上。

在發(fā)現(xiàn)該學(xué)霸，竟然長著一張一點都不學(xué)霸的臉時，難得出現(xiàn)了一絲驚訝。

池宏神色平靜地走上講臺，聲音沉穩(wěn)清晰：

“大家好，我是池宏，來自江城。”

他開門見山，直接切入自己最想表達(dá)的核心：

“我對自動化技術(shù)非常感興趣，也希望能找到志同道合的同學(xué)一起學(xué)習(xí)和研究。”

“我個人比較擅長和感興趣的領(lǐng)域包括編程，主要是C 和Java、電路設(shè)計、計算機仿真、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)等等、以及一些工程應(yīng)用方向，比如汽車電子控制、飛行器導(dǎo)航、工業(yè)自動化等等。”

池宏的語速不快，但吐字清晰，每一個領(lǐng)域都點到即止，卻又透露出一種深入的理解。

全是在2003年的技術(shù)背景下，相當(dāng)前沿或熱門的技術(shù)。

這來自于他每天廣泛的閱讀和前世近二十年的經(jīng)驗。

效果立竿見影。

臺下，好幾個原本只是禮節(jié)性抬頭的同學(xué)，眼神瞬間亮了起來。

一個戴著厚厚眼鏡、坐在前排的男生忍不住舉手問道：“池宏同學(xué)，你說你擅長嵌入式開發(fā)？51單片機現(xiàn)在做項目還夠用嗎？聽說ARM架構(gòu)更流行了？”

池宏點點頭，從容回答：“51單片機作為入門和基礎(chǔ)教學(xué)，以及一些簡單控制應(yīng)用，目前還是主流，成本低、資料多。ARM架構(gòu)性能更強，更適合復(fù)雜應(yīng)用，是未來的趨勢。兩者各有適用場景。如果你想深入嵌入式，從51打好基礎(chǔ)再過渡到ARM是很好的路徑。”

另一個同學(xué)也忍不住開口：“你對汽車電子控制有研究？現(xiàn)在都說電噴系統(tǒng)是主流，能簡單說說和化油器的區(qū)別嗎？”

“電噴系統(tǒng)通過ECU（電子控制單元）精確控制噴油量和點火正時，相比化油器，動力響應(yīng)更快、燃油經(jīng)濟性更好、排放更低。核心在于傳感器的數(shù)據(jù)采集和ECU的算法控制。”

池宏的回答簡潔明了，直指核心。

一時間，仿佛打開了話匣子。

又有幾個對技術(shù)真正感興趣的同學(xué)紛紛提問，涉及編程技巧、仿真模型建立、甚至對當(dāng)時剛剛興起的能源技術(shù)的看法。

池宏一一解答，思路清晰，邏輯嚴(yán)密，用詞專業(yè)但不晦澀，總能抓住問題的關(guān)鍵，讓提問者頻頻點頭，露出恍然大悟或深以為然的表情。

教室里的氣氛變得空前熱烈，不再是之前那種帶著點客套和觀望的自我介紹，更像是一場小范圍的技術(shù)交流會。

不少同學(xué)開始主動分享自己感興趣的方向：“我對機器人控制特別著迷！”“我想研究智能家居的自動化！”“我對工業(yè)PLC編程有興趣！”

池宏總能適時地接上幾句，或點出該方向的核心技術(shù)點，或推薦相關(guān)的入門書籍和學(xué)習(xí)路徑。

顧雅琳老師站在一旁，臉上帶著饒有興致的笑容，安靜地聽著。

等到討論稍歇，她笑著看向池宏，語氣帶著一絲考校的意味：

“池宏同學(xué)，看來你對技術(shù)涉獵很廣，基礎(chǔ)也很扎實。那我考考你，如果讓你設(shè)計一個簡單的溫度閉環(huán)控制系統(tǒng)，比如控制一個小溫室，你會怎么考慮？需要哪些關(guān)鍵環(huán)節(jié)？”

問題相當(dāng)專業(yè)，直指自動控制的核心知識點——閉環(huán)反饋。

池宏微怔，看向講臺邊笑吟吟的輔導(dǎo)員。

“顧老師我也是青華自動化系畢業(yè)的，”顧雅琳眨眨眼，“可別小瞧輔導(dǎo)員哦。”

池宏略微思考了一下，便條理清晰地回答：“顧老師，這需要幾個關(guān)鍵部分：首先是指令輸入——設(shè)定目標(biāo)溫度，然后是溫度傳感器——檢測實際溫度，核心是控制器——比如PID控制器，計算設(shè)定值與實際值的偏差，并輸出控制信號，最后是執(zhí)行器——比如加熱器或制冷裝置，根據(jù)控制信號調(diào)節(jié)功率。”

“整個回路形成一個閉環(huán)，傳感器不斷反饋實際溫度，控制器據(jù)此調(diào)整輸出，使實際溫度穩(wěn)定在設(shè)定值附近。”

“難點在于控制算法的參數(shù)整定，以保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性、快速性和準(zhǔn)確性。”

他的回答不僅點明了閉環(huán)系統(tǒng)的構(gòu)成，還提到了PID控制這個經(jīng)典算法，并指出了核心難點。

這完全不像一個剛?cè)雽W(xué)新生的回答。

顧雅琳眼中閃過一絲驚訝，隨即化為贊賞的笑意。

她頓了頓，半開玩笑半認(rèn)真地說：“既然你編程這么厲害，能不能幫老師一個小忙？”

“我想找個方便的工具管理班級信息，比如通訊錄、課程表、活動通知什么的，市面上好像沒有特別合適的。你能不能試著編寫一個簡單的班級管理小程序？不用太復(fù)雜，實用就好。”

池宏聞言，快速在腦中評估了一下可行性。

2003年，基于Windows的桌面應(yīng)用是主流，數(shù)據(jù)庫可以用Access或者輕量級的SQLite。

界面可以用VB或者C 配合MFC，或者更簡單的Delphi。

開發(fā)環(huán)境如VC 6.0是標(biāo)配。

技術(shù)上是完全可行的，主要是需求梳理和界面設(shè)計。

他點點頭，爽快地應(yīng)承下來：“顧老師，技術(shù)上沒問題。我可以做。不過需要您明確一下具體需要哪些功能，比如信息錄入、查詢、導(dǎo)出、通知發(fā)布方式等等。”

“確定好需求，我就可以著手設(shè)計。”

“太好了！”顧雅琳很高興，“具體需求我們下來再詳細(xì)溝通。”

這時，臺下有同學(xué)迫不及待地問：“池宏同學(xué)，你在哪個寢室啊？以后有技術(shù)問題想請教你！”

“502。”池宏回答。

他猶豫了一下，想到剛才冷景辰都公開了手機號，而且自己確實也需要和顧老師以及可能的項目伙伴聯(lián)系，便從講臺上的粉筆盒里抽出一支粉筆，轉(zhuǎn)身在黑板上工整地寫下了一串?dāng)?shù)字：

“這是我的手機號，有學(xué)習(xí)或技術(shù)相關(guān)的問題，可以聯(lián)系我。”

這個舉動，加上他之前展現(xiàn)出的強大技術(shù)實力和沉穩(wěn)可靠的承諾，贏得了全班最熱烈、最真誠的掌聲。

這就是青華的工科生，唯有技術(shù)才能服眾。

在熱烈的掌聲中，池宏平靜地走下講臺。

他沒有注意到，坐在前排的冷景辰，臉上那玩世不恭的笑容淡了些。

而另一邊的史少華，雖然也跟著鼓掌，但眼神深處掠過一絲凝重和壓力——

這個低調(diào)的省狀元，絕對不簡單。

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