離開導(dǎo)師辦公室。

李鶴乘大飛魚在實驗區(qū)站下車。

他還是頭一次來這。

實驗區(qū)由許多獨立建筑組成，里面除去有學(xué)院老師自己的實驗室，還有公共實驗室。李鶴要做的事，幾個地方都可以。

解譯器形如一個大號ATM機，被安放在公用區(qū)內(nèi)。

也有學(xué)生正在使用。

李鶴找了臺空置的機器，按照使用指引，將圖紙放到機器連接的黑箱。里面開始一陣一陣閃光，開啟掃描。

屏幕上顯示。

【正在解譯中，請稍等……】

等了一陣。

設(shè)備燈終于從紅變綠。

【正在打印1/347】

李鶴看得心里一聲臥槽。

這哪是一張圖紙，根本是一本技術(shù)操作手冊。

百無聊賴的等待時，李鶴忽然發(fā)現(xiàn)，有兩個一看就不好惹的家伙朝自己這邊走來。

其中一個是脖子上有紋身的喪尸，滿臉桀驁。他的同伴是個獨眼人，身高在兩米往上，雙肩寬得像門板，面色兇惡。

他們堵住了李鶴。

李鶴心里嘀咕。

難道這是傳說中的校園霸凌？

他心中警惕。

那名喪尸的桀驁臉，忽然變得諂媚，他搓著雙手說：“天才哥，打擾了，我叫波克，二年級生，職階是喪尸，擅長戰(zhàn)斗，有著豐富的邊界實戰(zhàn)經(jīng)驗，如果可以的話，愿意為天才哥效力?！?/p>

旁邊的獨眼雙開門也低頭說：“天才哥，我是蒙克，也是二年級生，職階獨眼巨人，擅長翻山越嶺，搬運各種重物，還有建筑建造。如果有用得著的地方，天才哥叫一聲，馬上到。”

“……”

這給李鶴整不會了。

還以為是過來挑釁的，結(jié)果怎么納頭就拜？

自己這個高調(diào)的保送身份，以及特優(yōu)評級，在學(xué)院這個等級森嚴(yán)的小社會里還挺有用。

人家過來示好，李鶴也給對方面子：“兩位客氣了。如果我這里有合適的項目，我會聯(lián)系兩位。”

波克和蒙克聽得大喜。

“那就太好了！”

“一定一定！隨便使喚我們都行！”

李鶴和他們交換了電話聯(lián)系方式。

紋身喪尸和獨眼巨人心滿意足地告辭離開。

讓李鶴沒想到的是，他們打了樣，后續(xù)周圍一個個學(xué)生過來自我推薦，希望能夠得到自己的照應(yīng)和記個名字。

他只能硬起頭皮客套。

好在這時候圖紙打印終于結(jié)束。

李鶴拿著厚厚的一摞紙，逃也似地離開這邊。

……

回到宿舍，李鶴看了看圖紙。原本布滿纖維的綠紙現(xiàn)在已經(jīng)徹底變白，上面的纖維也盡數(shù)剝落，變成一張皺巴巴的白紙。

讀取后就已失效。

打造圖紙變成了一本厚厚書冊。

李鶴心說還好有客戶端。

【是否需要讀取該圖紙?！?/p>

“讀取?！?/p>

片刻。

設(shè)計圖直接被記錄在李鶴腦內(nèi)，這些信息都以一種視頻動態(tài)展示，理解和復(fù)刻變得容易很多。

事實上，拿到圖紙原版的時候，客戶端就觸發(fā)了這一信息。

但為避免引起不必要的懷疑。

李鶴還是按照學(xué)院的方式，先將圖紙解譯后打印成冊。

打印解壓出來后同樣能夠讀取。

他閉上眼，開始在腦內(nèi)讀取整個手冊的視頻。

這一套骨甲由七部分組成，分別是頭盔、護頸、臂鎧、胸甲、裙甲、脛甲、骨靴。

甲胄覆蓋位置能減少受到的沖擊和傷害。

裝配全套盔甲還有一個特質(zhì)。

「逃生(7/7)」：引爆甲胄會瞬時產(chǎn)生特殊沖擊波，包裹佩戴者脫離戰(zhàn)場。

關(guān)鍵時刻，說不定能救命。

李鶴心里感慨，特優(yōu)生的確待遇不同，導(dǎo)師直接發(fā)這種好東西。

整套盔甲只使用一部分，或幾個部分也行。

任意一件都能護體，但全套才能使用逃生。

李鶴將七件套的制作流程先過了一遍。

的確一點也不簡單。

與這個相比，自己制作骨器，就真的是原始人挫石頭的水平……人家這是每一塊零部件都有嚴(yán)格的尺寸和結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)。

就如導(dǎo)師杜建和所說，這套骨甲制作不怎么吃材料，是純工藝和結(jié)構(gòu)取勝，從技術(shù)層面拉高材料上限。

普通的動物骸骨都行。

很親民。

材料方面，學(xué)生可以找實驗管理處申請。普通的骨頭倒是不用擔(dān)心，要多少有多少。

但制作骨甲急不得。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。

制作成功率要高，就得用【映射】來強化能力。而要用映射，就需要積攢足夠多的勢。

所以首先還得是繼續(xù)加大力度，治療不死朽木的蟲病，刷日常任務(wù)。

另有一件事現(xiàn)在得先做。

李鶴將目光投向桌上。

那里擺放著才制作好的「優(yōu)秀」級蟲盒。

簡單來講，這就是一個養(yǎng)蠱箱。

要么突破，要么死。

李鶴打開盒子，先放了十只膠蟲進去，其中包括那只體內(nèi)有核正在進化中的優(yōu)質(zhì)個體。

一進入盒內(nèi)，那些沉睡如石頭狀的低等生物，這時候紛紛活了過來。它們情緒上異常興奮，一個個身體都在不斷變化形態(tài)，表現(xiàn)出很強的活力。

關(guān)上盒子。

晚上再來看看情況。

李鶴先收拾了一下，出門上課去。

……

與此同時。

公共教學(xué)區(qū)的一間會議室內(nèi)。

學(xué)院老師們分列兩旁落座。

主持會議的是眼神冷淡的副校長祝青禮。

“今天會議主要討論兩件事?！?/p>

“第一還是黑森林原住民問題。原住民代表再次遞交了正式申請，請求學(xué)院對本地原住民開放。受校長委托授權(quán)，我將代替校長主持本年度的投票表決?！?/p>

祝青禮端坐上首：“現(xiàn)在進行投票表決?！?/p>

“同意請舉手。”

舉手的有6人。

“不同意請舉手?！?/p>

這次是7人。

祝青禮對此似乎并不意外，而是看向那沒有表態(tài)的幾人：“那么你們4位是棄權(quán)對么？”

那幾人點頭。

“最終投票結(jié)果，不通過?！?/p>

她停頓了一下：“第二件事，就是與無盡沙場的交流學(xué)習(xí)?！?/p>

“這件事的重要意義無須贅言，請大家都督促被選中的學(xué)生好好準(zhǔn)備，校方也將嘉獎本次成績最好的學(xué)生?！?/p>

祝青禮看向杜建和：“杜老師，李鶴情況如何？”

杜建和面色如常：“他天賦很高，但還需要沉淀，本次交流我建議不要給他過大壓力，讓他自由生長最佳。天才也是需要時間兌現(xiàn)天賦。”

他說：“我還是認(rèn)為，應(yīng)該緩一緩，不要急著讓他就出去參與對抗。李鶴不是戰(zhàn)士類職階，拾骨者走的是后勤高成長曲線，需要更多時間和資源積累?！?/p>

“校長已經(jīng)決定了。學(xué)院已經(jīng)輸了五年……這五年我們輸?shù)袅撕芏鄸|西。”

祝青禮輕聲說：“你說的我們都知道。所以這次我們是兩個重點，李鶴如果表現(xiàn)不錯，那自然是好事，如果遇到挫折也沒有關(guān)系?！?/p>

“因為還有裴劍秋。”

杜建和聽得一愣：“他從蠟像館里出來了？”

祝青禮點點頭：“才回來，名單已經(jīng)增補上去?！?/p>

眾老師紛紛面露喜色。

“有裴劍秋加入，兩個特優(yōu)，今年有的打！”