折騰了一天安頓好后，第二天一早，晨光初透。

王明遠拒絕了大哥的陪同，自己背好書箱，踏著青石板路走向府學，畢竟府學就離得不遠。

今日，他要去府學敲定旁聽事宜。

府學坐落在城東文脈匯聚之地。

遠遠望去，一片莊嚴肅穆的青灰色建筑群巍然矗立。

朱漆大門高逾丈許，銅釘森然，門楣懸著黑底金字的匾額，上書“長安府學”四個遒勁大字。

門前兩尊石獅踞守，目視前方，凜然不可侵犯。

告知門口的門房他找李教諭，來自永樂鎮，名叫王明遠。

等了一會后，便有個仆役模樣的人出來，帶著他往府學內部走去。

踏入府學內部，王明遠頓眼前一亮。

一條寬闊的青石主道筆直延伸，兩側古柏參天，重重院落沿中軸線次第鋪展，空氣中彌漫著陳年書墨的沉靜氣息。

仆役引著他穿過儀門，繞過藏書閣區域，走向西側一片相對樸素的齋舍區。

在一間掛著“明倫堂”牌匾的側廳內，他見到了夫子信上的李明瀾李教諭。

李教諭年約四旬，身形清癯如竹，穿著一件半舊的靛藍直裰，袖口洗得微微發白。

他正伏案批閱課業，聞聲抬頭，一雙眼睛銳利如鷹。

“學生王明遠，奉恩師趙文啟之命，特來拜見李教諭。”

王明遠雙手奉上趙夫子的親筆信函，深揖及地。

李秋同接過信，并未立刻拆看，目光在王明遠身上停留片刻，才緩緩展開信紙。

室內只余紙頁翻動的輕響和窗外隱隱的松濤。

良久，他放下信，指節在信箋上輕輕一叩：“文啟兄多次來信，都將你比為璞玉渾金。不過模樣倒還周正，”

他頓了頓，眼中銳光更盛，“只不知這內里的學問，經不經得起府學的風刀霜劍？”

考校如鋒，初試鋒芒。

“‘君子不器’出自《論語》何篇？朱子注‘器者各適其用’與孔子原意可有相悖之處？”

李教諭的問題如冷箭，釘入根基，這正是考察他的基礎典籍記憶與經義辨析能力。

王明遠略一凝神，拱手作答：

“回教諭，‘君子不器’出自《論語?為政》篇。朱子注‘器者各適其用’，原是解‘器’之特質 —— 器物各有定用，不能相通；而孔子言‘君子不器’，意在明君子當超越器物之局限，德能周備而不專于一途。

二者實不相悖：朱子明‘器’之‘定用’，正反襯君子當求‘通德’，恰與孔子原意相呼應。”

李教諭眼中微亮，追問：“若以此題作文，破題當如何承‘道器之辯’？”

王明遠略一沉吟：“圣人不器,惟道貫乎器也。

器若舟車，各適其用；道如江河，萬流歸宗。

君子體道而用器，猶匠執繩墨運斧斤，雖借器成事，終以明道為歸，故能不滯于器而德用無窮......”

李教諭頷首，繼續問道：“‘君子務本，本立而道生’，此語出《論語》何處？制藝破題當如何承‘本’字？”此番直指科舉實務。秀才考試首重八股破題能力，需精準詮釋經典文句。

“出自《學而》篇，”王明遠略一沉吟，“若作此題，破題可曰：‘圣賢示人返樸，蓋本者道所由生也。’承題則申：本在孝悌，孝悌乃仁之本，仁為德之本……”

幾番考校后，室內一片寂靜。

李秋同端起茶盞，輕輕撇去浮沫，呷了一口。

他面上依舊古井無波，但眼底深處那抹審視的寒冰，已悄然融化為一絲認可。

“文啟兄確未看錯人。”

他放下茶盞，聲音依舊平淡，卻少了幾分鋒銳，

“府學每日辰時三刻開講，你每日便可來旁聽。規矩只有兩條：

一，只聽不言，非教諭垂詢，不得擅自發問議論；

二，課業文章，須與正式生員一體完成，不得敷衍。

觸犯其一，立革除旁聽資格。可能做到？”

“學生謹記！”王明遠心頭巨石落地，再次深深一揖。

隨后，李秋同親自將他引至東側一座寬敞的講堂。

室內青磚墁地，數十張榆木書案整齊排列。不少學子正襟危坐，研習課業。

講堂上，一位須發皆白、面容慈和的老者正整理書卷。

李秋同走上前低語幾句，交談過后，那老者抬眼望來，目光溫潤如暖玉。

“李教諭已經和我說了你的情況，”

老者聲音舒緩，自有一股安定人心的力量，

“老夫柳意，忝為本班教諭。你既來旁聽，便坐于后排空位。府學規矩，想必明瀾兄已與你說明？”

見王明遠點頭，柳教諭微微一笑，“甚好。學問之道，貴在恒心，望你好自為之。”

王明遠在最后一排角落坐下，身旁一位面容清秀的同窗低聲道：

“柳教諭學問精深，尤擅策論，待人也極寬和。”

話音未落，柳意已立于講堂中央，輕擊案上鎮尺。

“今日續講《孟子·告子下》‘天將降大任’章。”

柳教諭開宗明義，聲音不高，卻清晰傳入每個人耳中，“上回言‘苦其心志’，今日細解‘勞其筋骨’四字真義。”

他并未逐句訓詁，而是信手拈來史例：

“昔文王拘羑里而演《周易》，筋骨之勞乎？非僅囹圄之苦也！

乃其身處困厄，仍以草梗為蓍，推演天道，是筋骨之勞承載心志之苦！

再看范文正公劃粥斷齏于醴泉寺，寒夜抄書，指裂不輟，此非僅皮肉之勞，實以筋骨之砥磨，鑄其‘先憂后樂’之器局......”

王明遠聽得心旌搖曳。

趙夫子之前講解此章，多側重精神砥礪，而柳教諭卻將“筋骨之勞”具象為歷史人物在極端困境中的具體實踐，點明其與心志錘煉的辯證關聯。

更令王明遠震撼的是柳教諭剖析“空乏其身”一句：

“此‘空乏’，非僅饑饉困窮之謂也！”

柳教諭目光掃過全場，

“讀書人最怕‘心’被填滿——被成見填滿，被浮名填滿，被陳腐章句填滿！

心若盈溢，新知何入？大任何承？故圣人要‘空乏其身’，清空那些淤塞靈臺的泥沙，方有虛空以納天地正氣，澄澈以映萬物之理！”

陽光透過高窗，在青磚地上投下斑駁的光影。

柳教諭的聲音如清泉流淌，讓王明遠感受頗深。

很快，講授結束，柳教諭布置的今日的策論題目：“論漕運與邊備”。

這已遠超之前他所做的常規課業，更是讓他感嘆府學教授內容的精深。

也讓自己之前獲得縣試案首的那點倨傲之心慢慢淡了下去，府學果然是府學！

他攥緊了拳頭，掌心微汗——這趟長安，看來是來對了！